IB中文预学班

1、适合人群:Pre-IB,IBDP学生
2、滚动开班,15次课,30小时
3、IBDP中文预学班为3-6人小班,满3人开班

描述

报名须知

1 、学习年级:Pre-IB,IBDP学生

2 、适合对象:国内海外课程学生,所有班型均可线上和线下辅导; 海外课程学生可异地网络授课

3 、一对一定制辅导:个性定制,专属辅导,弹性时间,高效高质。

4 、3-5人小班辅导:小组教学,针对辅导,及时反馈,性价比高。

5 、远程网络辅导班:克服地域,网络授课,内部教案,跟踪服务。

6 、授课地址:上海市静安区长兴路173号3楼

 

课程介绍及特点:

1. 课程将分为语言和文学两大专题展开:语言板块着重对实用型文体进行学习(如:社会评论、广告、海报等paper 1常考的体裁);文学板块针对文学体裁进行专题梳理,明确赏析方法(针对paper 1 的文本分析)

2. 课程将涵盖口头及书面表达训练(为paper 2 及IBDP过程中的小评估做准备)

3. 课程将结合IB所给的书单,对重点文学作品进行分析

4. 每个阶段配合阅读相关的推荐书目,完成探究问题

 

课程大纲:

1.  认识IB中文

(1)IB中文与传统的语文学科的区别

(2) IB中文的考察方式

(3) IB中文的学习方法

课后巩固:开始推荐书目的阅读,并完成探究问题

整本书阅读与探究:刘瑜《观点的水位》

 

2. 语言类实用型文章的体裁特色及分析架构

(1)常见的实用型文章及其体裁特色(社评、广告、海报等)

(2)将实用型文章拆分成四大分析板块,让学生明确在之后的学习中如何去解构文章

课后巩固:开始推荐书目的阅读,并完成探究问题

整本书阅读与探究:刘瑜《观点的水位》

 

3. 第一板块“背景信息”的分析

(1)针对实用型文章,学习如何准确提炼文章的语境、受众、交流目的及传播途径

课后巩固:开始推荐书目的阅读,并完成探究问题

整本书阅读与探究:刘瑜《观点的水位》

 

4. 第二板块“结构特色”分析

(1)实用型的文章常见的结构方法

(2)运用相应的结构手法所能达到的目的

课后巩固:开始推荐书目的阅读,并完成探究问题

整本书阅读与探究:刘瑜《观点的水位》

 

5. 第三板块“人称及写作手法”

(1)人称的使用在表达交流目的的过程中有何特定作用

(2)实用型文章常见的写作手法(多为论证手法)

(3)如何分析相应写作手法的使用效果

课后巩固:开始推荐书目的阅读,并完成探究问题

整本书阅读与探究:刘瑜《观点的水位》

 

6. 第四板块“语言特色”分析

(1)实用型文章的语言风格

(2)实用型文章的语体运用

(3)实用型文章中的修辞手法

课后巩固:开始推荐书目的阅读,并完成探究问题

整本书阅读与探究:鲁迅《呐喊》《彷徨》

 

7. 社评专题训练

(1) 怎样读一篇社评

(2) 如何提炼作者观点

(3)运用之前学过的四大板块解构法来分析社评

课后巩固:完成文章《一个时代的阅读水平取决于出版水平》的文本分析

整本书阅读与探究:鲁迅《呐喊》《彷徨》

 

8. 社评专题训练

(1) 怎样读一篇社评

(2) 如何提炼作者观点

(3)运用之前学过的四大板块解构法来分析社评

课后巩固:完成文章《一个时代的阅读水平取决于出版水平》的文本分析

整本书阅读与探究:鲁迅《呐喊》《彷徨》

 

9. 广告、海报专题训练

(1)明确广告、海报的体裁特色,找准交流目的

(2)图画、版式、配色在广告、海报中的作用

(3)运用之前学过的四大板块解构法来分析社评

课后巩固:完成所给的“咖啡平面广告”分析

整本书阅读与探究:鲁迅《呐喊》《彷徨》

 

10. 实用型文章综合训练及阅读探究讲解

(1)讲解《观点的水位》的探究性问题

(2)再次梳理实用型文章的分析重点及方法

课后巩固:整理笔记,订正探究问题

整本书阅读与探究:鲁迅《呐喊》《彷徨》

 

11. 实用型文章口头报告与书面表达

(1)如何进行符合语境的口头表达

(2) 如何写出符合受众需要的专题文章

课后巩固:写一篇社评

整本书阅读与探究:易卜生《玩偶之家》

 

12. 文学综述(体裁分类及鉴赏重点)

(1)常见文学体裁的分类及体裁特色

(2)鉴赏文学作品的重点

课后巩固:开始阅读推荐书目,完成探究性问题

整本书阅读与探究:易卜生《玩偶之家》

 

13. 小说,以世界三大短篇小说巨匠的代表作为例(《麦琪的礼物》等)

(1)小说的体裁特色(小说三要素:人物、情节、环境)

(2)人物分析(人物塑造方法、人物形象)

(3)小说的情节铺排手法(顺序、倒叙、插叙)

(4)环境描写的作用

课后巩固:进行小小说创作

整本书阅读与探究:易卜生《玩偶之家》

 

14. 小说,以世界三大短篇小说巨匠的代表作为例(《麦琪的礼物》等)

(1)小说的体裁特色(小说三要素:人物、情节、环境)

(2)人物分析(人物塑造方法、人物形象)

(3)小说的情节铺排手法(顺序、倒叙、插叙)

(4)环境描写的作用

课后巩固:进行小小说创作

整本书阅读与探究:易卜生《玩偶之家》

 

15. 小说阅读探究讲解

(1)《呐喊》《彷徨》探究性问题讲解

(2) 重点分析人物命运与环境的关

(3)作文点评

课后巩固:整理笔记,订正探究问题

整本书阅读与探究:易卜生《玩偶之家》

 

16. 戏剧,以《雷雨》节选为例

(1)剧本的体裁特色

(2)如何以对话贯穿推动情节发展

(3)如何用对话体现人物特点

课后巩固:《玩偶之家》的阅读,完成探究问题

整本书阅读与探究:朱自清《朱自清散文集》

 

17. 戏剧,以《雷雨》节选为例

(1)剧本的体裁特色

(2)如何以对话贯穿推动情节发展

(3)如何用对话体现人物特点

课后巩固:《玩偶之家》的阅读,完成探究问题

整本书阅读与探究:朱自清《朱自清散文集》

 

18. 戏剧阅读探究讲解

(1)《玩偶之家》探究问题讲解

(2)重点分析剧本的现实意义

课后巩固:整理笔记,订正探究问题

整本书阅读与探究:朱自清《朱自清散文集》

 

19. 诗歌

(1)诗歌的体裁特色

(2) 诗歌的意象、意境

(3)诗歌的结构

(4)诗歌常用的写作手法

(5)诗歌的韵律性

课后巩固:继续《朱自清散文集》的阅读,完成探究问题

整本书阅读与探究:朱自清《朱自清散文集》

 

20. 诗歌

(1)诗歌的体裁特色

(2) 诗歌的意象、意境

(3)诗歌的结构

(4)诗歌常用的写作手法

(5)诗歌的韵律性

课后巩固:继续《朱自清散文集》的阅读,完成探究问题

整本书阅读与探究:朱自清《朱自清散文集》

 

21. 散文

(1)散文的体裁特色

(2)散文中常用的写作手法(借景抒情、情景交融、托物言志……)

(3)散文的语言特色(语言风格、语体、修辞手法)

课后巩固:白先勇《台北人》

整本书阅读与探究:写作一篇散文诗

 

22. 散文

(1)散文的体裁特色

(2)散文中常用的写作手法(借景抒情、情景交融、托物言志……)

(3)散文的语言特色(语言风格、语体、修辞手法)

课后巩固:白先勇《台北人》

整本书阅读与探究:写作一篇散文诗

 

23.  散文及诗歌探究讲解

(1)《朱自清散文集》探究问题讲解

(2)分析散文与诗歌的关系

(3)作文讲评

课后巩固:白先勇《台北人》

整本书阅读与探究:《台北人》的阅读,完成探究问题

 

24. 文学思辨性问题的论述(针对paper2)

(1)如何剖析思辨性问题的题干

(2)如何组织论点

(3)如何将所学作品作为例子运用到思辨性问题的论述中

课后巩固:白先勇《台北人》

整本书阅读与探究:《台北人》的阅读,完成探究问题

 

25. 小说、戏剧类思辨性问题的专题讲解

(1)如何挑选命题

(2)如何从所学作品中提炼有力的论据

(3)如何在展开论述的过程中突出小说和戏剧的体裁特色

课后巩固:白先勇《台北人》

整本书阅读与探究:根据命题写进行小说、戏剧类的思辨性问题论述写作

 

26. 散文、诗歌类思辨性问题的专题讲解

(1)如何挑选命题

(2)如何从所学作品中提炼有力的论据

(3)如何在展开论述的过程中突出散文和诗歌的体裁特色

课后巩固:《撒哈拉的故事》阅读,完成探究问题

整本书阅读与探究:三毛《撒哈拉的故事》

 

27. 阅读探究讲解及思辨性问题论述讲解

(1)《台北人》探究性问题讲解

(2)小说、戏剧类思辨性问题论述讲解

课后巩固:《撒哈拉的故事》阅读,完成探究问题

整本书阅读与探究:三毛《撒哈拉的故事》

 

28. 综合类思辨性问题的专题讲解

(1)互文对读

(2)如何综合运用不同文体的作品对特定命题进行阐述

课后巩固:根据命题写进行综合思辨性问题论述写作

整本书阅读与探究:三毛《撒哈拉的故事》

 

29. 阅读探究讲解及思辨性问题论述讲解

(1)《撒哈拉的故事》探究性问题讲解

(2) 思辨性问题论述讲解

课后巩固:整理笔记,订正探究问题

整本书阅读与探究:三毛《撒哈拉的故事》

 

30. 语言文学综合

(1)如何将语言和文学进行综合学习

(2)如何将语言文学知识转化成为学习能力

(3)未来IB中文学习的具体规划

 

授课方式

a、翰林核心讲义+提炼教学大纲+精析考试大纲。

b、历年真题详解+考试政策解析+模拟测试演练。

 

提分秘籍

1 、学前专业测评,定制学习计划。

2 、归纳大纲重点,点拨热点考题。

3 、攻克疑难问题,扫清学习障碍。

 

导师介绍

胡老师:
华东师范大学中文系研究生。能用日语熟练地进行阅读翻译,关注全球性问题,对语言传播过程中的文化、文学现象有着浓厚的兴趣,本科阶段曾在省级期刊发表多篇论文,主持国家级大学生创新创业项目。有高中正式实习经历,为南京外国语学校的多位学子提供过一对一辅导。授课方面坚持耐心负责的原则,在学生之间有一定亲和力,循循善诱,敢于尝试新的教学方法和内容,翰林专职IB中文老师,深受平和,世外,尚德,UWC等海内外IB学生喜爱,好评率100%

郑老师:
南京大学古代文献专业博士,香港中文大学中国语言文学硕士,香港浸会大学文学学士。6年IB教学经验,其中5年专业辅导IBDP,IGCSE等国际考试的中文科,课堂教学过程中注重知识点的系统化梳理,擅长启发学生思考。

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