转入国际课程前,你要做哪些高效有力的准备工作?

中考后,非京籍户口同学很多选择国际学校或者公立学校的国际部(中外合作办学)继续求学。在上海,有的家长决定孩子将来孩子留学美国,可能四五年级的时候让孩子转到体制外的学校。可这样的转变,没有想象中那么容易,如同刚出虎穴,又进狼窝。为了让孩子们的转变过程有路可循,本文将探讨:进入到国际课程体制学校前,同学们怎样准备才能更好地去适应将来的学习?

 

学校分类

我们先来对国际课程的学校进行区分:有的国际学校大部分师资为外教;有的学校中外合作课程有中教也有外教,也有学校外教并不多。这里来专门分析一下孩子对外教授课模式的反应。 

不论是私立还是公立国际课程的体制,学生最大的问题便是语言问题——听不懂课。可是家长有时容易混淆问题的根本,比如很多家长认为在开学前先提前学知识,暑假排满学科课程。就像之前在体制内的惯性:下个学期要学函数,那就暑假先在学而思学一下。 

但是孩子进入国际学校的根本问题不在于学术知识,而是语言本身。比如理科课程,很多家长会高估这些课在国际高中段的难度系数,却远远低估了英文的难度系数。就看数学这门课,对接受国内体制数学教育的同学来说,数学的知识量在国际教育体系课程中超前太多了,国内8年级重点中学的难度系数知识点可以pk掉国际学校10年级,所以就算数学单词不认识,也能凭符号数字答出一部分。

 

但其他科目就没这么轻松了,比如美国中学的文科课中涉及到的文学作品分析、剧本分析等等。对于非英语母语的很多同学来说,都是听不懂课的。这些文科课程在IB和AP里都是很不好拿分的,再加上听不懂课就会导致交不了作业的情况。那么为什么连最基本的作业都成了问题呢?

 

寻其源头

 

单词

想要搞定作业,要知道两大难点:第一:阅读中大量单词不认识

第二:阅读后写作不知道写什么

 

阅读单词
不认识的阅读单词分为两种核心单词和学科单词。

 

核心单词

国内中高考四六级是核心单词。举例上海的包玉刚学校,低年级段需要小托福成绩,有些家长就很关心小托福怎么可以考得好一点,但事实上小托福的词汇量差不多到英语四级的词汇量(4500左右)。如果是中考后进入国际部,那么中考后的单词量在2000-2500之间,但核心单词量算到六级的话还缺了3000。六级的词汇量都不能完全保证进入国际课程后学生看懂教材。

 

学科单词

学科单词会涉及到专业性词汇。比如英文文学课会分析一些小说文学作品,学科单词就会涉及到如景物描写或者心情描写的形容词;物理的学科词汇就比如力学、电学、天文学等等涉及的学术词汇;化学的元素周期表比如锰酸根、高锰酸根的英文词汇等等。除了这些,还有经济的专业词汇像边际效应、机会成本等。

 

学科词汇或和核心词汇如同两条腿,缺一不可。两者加起来对于正常国内体制内九年级升国际课程十年级的学生,有6000多的单词缺口,这是什么概念?若是一天背一百个单词要背60多天,且是背完不忘的前提,这对于要升高中的同学来说太困难了。
写作能力

理科写作

外教一般很少布置选择题或一套套试卷让孩子写,而是会布置很多Essay。

 

举个例子,有个学生做生物作业,外教先发了一篇文章,讲的是詹纳医生给农场男孩接种牛痘脓疱的故事。家庭作业是分析整个实验是不是科学的?你怎么样看待这个实验?如果有机会改进,你会如何改进?开始这个学生看到这篇文章时,觉得这是一个故事,跟生物什么关系尼?但事实上老师需要的分析是:詹纳医生的实验虽然让人类突破了千年难题,但是不科学。真正有效的科学实验应该是随机对照双盲。

1. 所谓的随机,是指一定样本的实验对象,有可能有大人、老人、孩子等等;且样本不是刻意挑选的。

2. 实验不仅要有实验组,还要有对照组。就像一个药物试验,实验组十个病人一直在吃药,对照组十个病人吃的是普通营养药。而病人以为他们都是在吃药,一段时间之后,看恢复情况。

3. 最后一个条件为双盲,病人需对自己吃的药类不知情,医生也不能知情。因为医生在用药时可能会在言语或行为上对病人有一定的暗示,从而影响病人心理,病人积极的心理状态可能让他“无药自治”。

故,科学实验必须随机对照双盲。写生物Essay是在做这样论述,不仅仅考核知识面,还需要学生有较强的逻辑表达能力。

国际课程的写作分为双Essay和小Essay,短的一两页,像IB课程,写五六页甚至更多也是有的。一页MLA格式的文章300字左右,但是国内中考写的是小应用文也就100字左右,也不需要任何的逻辑论述分析,这是同学们国际课程入学之后的大难关。

 

文科写作

北京这边有的学校读《追风筝的人》,有的读《杀死一只知更鸟》,还有的读《人鼠之间》。这些小说要求写角色分析,比如写阿米尔的性格分析,有些同学写阿米尔很善良,是一个有良知的人。这是观点,那下一步就要写这种性格特征是怎么体现出来的。证据需要回到原文中找出某页某句体现了他善良,然后解释这句话中的行为或者语言等等证明了他的善良品质。

 

写作分析并不是一个简单速成的技能,上个月我去了某个美国大学在中国的一个分校,其中有一个项目是一共五十个学生。有三个在这所美国大学读书的中国学生(以下称“美方学生”)study abroad来中国校区交换,其他的四十多个是中国重点大学的本科学生做交换生。

 

这个项目的教授都是从美国过来授课,课程设置按照美国教育的方式。我在跟美方学生聊天问他们现在回中国读大学的学习以及生活感受(他们是在中国读的国际高中或美高),他们说自己现在有充足的时间去观察生活。在美国的时候,每天学习大概六七个小时,再加上各种活动、club,没有太多时间静下来思考,但现在这个项目的学业很轻松,每天学一个小时就可以了,其他时间就会不自觉地去观察周边人的行为表现,是个很有意思的事情。

 

因为我很清楚中国大学生的英文水平是不能去搞定美国教授课堂的,所以我问:“中国重点大学来的学生每天要学多少时间?”“十二三个小时。”其实有些原因是中美的基本教育模式不同,项目中的中国大学生没有被系统地训练过写Response,课堂讨论过程中不知道该提问什么,也不知道在debate中如何逻辑清楚地表述自己的观点。所以就算在体制内是学霸,到美国的课程中,最大的挑战是class participation以及论文写作。

 

我用这个例子并不是想说明哪一种教育方式更好,而是想告诉各位家长:体制内到体制外追求国际教育的时候,衔接过程的难度可能是您远远想不到的。 

如果您不重视这些差异,等发现语言问题,可能就已经影响了一个学期甚至一年的GPA了,从而导致无缘美国好大学的时候,会追悔莫及。

 

当然,在此我并不是来给大家抛出更多问题以增加各位的焦虑,我的重点是:在依然成为事实的情况下,尽可能提解决问题方案。

 

答疑解惑
写作的锻炼是要经过一次次修改才能磨练出好文章。不要盲目地让孩子每天自己写,因为如果看不出写作中错误,很有可能会加深常犯的错误,到最后写作就会无意识地带着这些根深蒂固不好纠正的错误。所以,写作一定要给别人改。

 

解惑步骤
1
改内容:是否直接回答问题
2
改语法:有时也不排除外教会因为文章内容正确而忽略一些小的语法错误(历史或者理科课程),但不包括英语课和英文文学课。
推荐教材
IGCSE教材:对于中考结束之后要升国际课程的学生,可以使用IGCSE教材预习,某宝便有。虽然入学的时候很多学校也用IGCSE教材,但先考虑一下自己的原始基础,不然这种英文原版教材会非常难。 

Wonders教材:对于低年级学生,可以用很火的加州教材Wonders。Wonders的阅读是先给一篇文章,文章配有一些短问题。小朋友可以写好短问题答案后给老师改,这其实就是改作文的过程。在此,直接用教材联系写作而不推荐托福的练习作文是因为托福太难了,主要是不想直接让学生处于完全崩溃的状态。

 

英文教材与学生基础匹配参考值

 

国际课程入学考试,很多在高考以及四级的水平线,国内高考英语读写水平线约为Wonders教材小学二年级到三年级的水平。如果孩子下学期要进入十年级,英文水平相当于从三年级要赶到十年级,其中压缩学习英语的几年到一个暑假里完成,其任务量非常之大。
 

我的观点是不要先想目标,有时候家长问“老师,你说我家孩子用什么教材好?“我的反应是“你们家孩子是什么基础?“我这么问是考虑每一个孩子的差异性而不是把你们家孩子当作没有区别的机器流水线作业。所以您得要先想自己的基础,然后从最原始的状态再来想目标,一层层搭好楼梯,一层层爬,这样才能够比较好地适应国际课程的教育。

 

这篇文章写在北京中考期间,是希望:很多家长不了解国际教育,从最开始想七八月出去玩给孩子放假,到后来看大家都在补课就开始给孩子报班,恨不得语数外物理化学全都报上。到后来发现孩子进学校之后完全跟不上也不知道问题出在哪,这样的情况尽可能少出现。

Remember

大概7月份整月都要补英文基础—核心单词,

8月份可以开始一些物理、化学等学科单词的学习。

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