MYP Personal Project——IB中学生毕业个人设计

 

一、Personal Project ——个人项目介绍:

在布兰克森霍尔亚洲学院,十年级是学生进入DP-大学预科段学习之前的最后一年,也是MYP-中学项目课程的毕业之年。在这一年中,所有10年级学生必须要完成一个充满挑战性的项目Personal Project。

MYP Personal Project(中学项目个人设计)和PYP Exhibition(小学项目学习成果展),以及DP Extended Essay&Theory of Knowledge(大学预科段拓展论文和认识论)分别是学生获得PYP、MYP、DP文凭毕业证书授予资格的前提条件,也是一系列连续统一的IB国际文凭项目结业性学习体验。

 

个人设计课题鼓励学生练习和强化他们掌握的学习方法方和技能,巩固中学项目学科和之前所学知识,并拓展个人的兴趣领域。个人设计为学生提供大量机会,让他们根据个人需要进行个性化的学习和表达。而且在这个过程中,让学生去巩固IB 学习者培养目标,学生总结学习方法和技能并加以实践,最终培养他们成长为独立自主的终生学习者。

 

在这里我们回顾一下IB学习者培养目标:

  • Inquirers                 积极探究
  • Knowledgable        知识渊博
  • Thinkers                 勤于思考
  • Communicators     善于交流
  • Principled               坚持原则
  • Open-minded         胸襟开阔
  • Caring                     懂得关爱
  • Risk-takers             敢于冒险
  • Balanced                全面发展
  • Reflective               及时反思

 

布兰克森连续统一的IB课程,就是要把学生培养成为具有以上素质,能够很好的适应日益全球化社会和具有国际意识的全球公民。

 

中学项目设计课题的目的在于鼓励学生使他们能够:

  • 在某种全球背景下参与一项持续的、自我引导的探究;
  • 通过深入调研,产生具有创造性的新见解,并深化理解;
  • 展示要经过一段较长时间才能够完成一项课题所要求的技能、态度和知识;
  • 在各种情形中有效地进行交流;
  • 通过学习或作为学习的结果,展示出负责任的行动;
  • 享受学习的过程,并为自己的成就感到自豪。

 

中学项目设计课题的四个阶段目标:

目标A:开展调研

  1. 根据个人兴趣进行个人作品设计,有清晰的目标和全球背景。

  2. 识别与设计课题有关的,之前所学和具体学科的知识。

  3. 展示研究能力

目标B:制定计划

  1. 制定成果的评估标准;

  2. 计划并记录设计课题的过程;

  3. 展示自我管理技能。

目标C:采取行动

  1. 根据目标、全球背景和标准,完成作品;

  2. 展示思考技能;

  3. 展示交流和社交技能。

目标D:进行反思

  1. 依据标准评价作品完成的质量;

  2. 反思完成个人设计如何扩展了对主题和全球背景的认识和理解;

  3. 反思作为国际文凭学习者通过个人设计取得的进步。

 

最后是学生将自己的作品向自己的督导员进行展示,督导员对其进行评分并上报至IB组织。展示涉及到元认知,学生清楚的知道他们学到了什么、怎样学到、以及他们取得了什么成就,要全面总结经验。提倡学生使用科技手段进行展示。

 

展示当天邀请九年级学生参加,倾听和学习个人项目,并由督导员向其说明设计者的优点和不足,帮助9年级学生准备她们自己明年的个人项目。

 

二、部分中国学生个人项目介绍:

今年布兰克森第一次有学生使用中文完成个人项目。小编有幸参与了其中四位同学的项目展示,并阅读了她们的项目报告。她们的项目主题类型包含有文学创作、手工制品、动物救助、和时装设计:

风衣设计项目展示:

 

布兰克森霍尔亚洲学院校歌的中、英、韩三语十字绣:

发表在“晋江文学城”的短片科幻小学《寻找远方之星》:

流浪猫避难所项目:

 

三、学生《个人项目报告》范例展示:

下面以10年级学生“设计和建造流浪猫避难所”项目报告为例,展示学生如何完成项目并书写项目报告,详细的记录过程。——(10年级学生王秋颜项目微报告,原报告字数:4147。)

 


《设计和建造流浪猫避难所》

 

第一部分:开展调研

  • 制定目标:
  1. 避难所设计基本知识
  2. 设计一个可容纳3-5只流浪猫的避难所。和唐山市小动物组织沟通,通过募捐方式获得资金。
  3. 向小区保安求助,观察使用避难所的流浪猫数量,判断项目的成功度。
  • 全球背景:“公平与发展”;“动物权利”;“种族歧视”。
  • 先前学习和学科知识:在Product Design 课程中学习到的设计方法和技巧。曾设计过椅子和手电筒,对于避难所的设计有了初步的构想。
  • 研究技能:搜索技能:网络、报刊、杂志、学术论文等一系列途径搜索唐山市流浪动物生存现状,材料保温、耐用性等知识。沟通和社交技能。

第二部分:制定计划

  • 制定项目成功的评估标准:
  1. 避难所可同时容纳3-5只猫,材料具有防风、防水和保暖性能,提供猫粮和水;
  2. 在唐山市小动物保护组织的支持下,获得捐款超过避难所花费的50%;
  3. 至少有5只流浪猫曾在避难所内生活,实现避难所的价值;
  4. 呼吁更多的人来保护流浪猫,懂得尊重“动物权利”,安置更多流浪小动物避难所。
  • 整体计划:制定:搜索、设计和实施三个部分的详细计划。
  • 过程日志和ATL技能:清楚的记录每一个阶段所做的事情,按计划完成任务,培养良好的时间和情绪管理技能;增强自己的思考技能、社交技能、沟通能力、自我管理和搜索研究能力。

第三部分:采取行动

  • 项目过程:问卷调查,向居民了解小区内流浪孕猫的数量;和小动物组织探讨设计的合理性以及选材等方面获得建议;请小区工作人员协助观察避难所的使用效果。
  • 实物组装:设计好图纸,和当地宠物店沟通,获得推荐宠物用品厂家。根据图纸生产各部件,随后进行组装。
  • 全球背景和标准:避难所的建造,展现对动物权利的保护和尊重,呼吁“公平于发展”的主题。
  • 沟通交流:
  1. 和督导老师交流,在这个过程中探讨每次作业中出现的问题及如何改进;
  2. 和小区居民交流,借助问卷调查机会,向他们介绍我的项目过程和目的,获得她们的支持,甚至参与。
  3. 和唐山市小动物保护组织交流,完善方案,募集资金,并听取他们宝贵的一件和建议,帮助我顺利完成项目。

第四部分:进行反思

  • 项目结果评估:
  1. 在孕猫使用率上是成功的。过程日志中有图片为证,至少有三只孕猫使用过避难所。
  2. 群众观察后反应,幼猫生存率大大提高;
  3. 避难所建成总花费约2000元,其中募集资金为1370元,达到预期目标“超过50%”。
  4. 成功唤起了人们的动物权利保护意识;通过项目,小区居民开始意识到流浪猫的存在,并主动提供食物和水。甚至有人自费购买了猫窝放在小区内,非常暖心。也让我有了发自内心的满足感。
  • 动物权利和知识拓展:在这个过程中我对“动物权利”一次有了更深刻的理解。这个项目促进我读完了《动物解放》一书,给了我内心很强的冲击。让我更加坚定信念,要完成这个项目。作为一名IB学习者,我不仅要在学业上达到目标,还要重视我们的个人情感和同情心的表达。需要和社会更过的进行交流,表达我们的内心。
  • IB学习者的发展:这各项目非常的有挑战性、创造性和启发性。作为一名IB学生,我是一个很好的思考者,在整个过程中对所遇到的问题和困难,进行多方面的探究,沟通,并利用所学知识解决问题。通过此项目,我更加的懂得去关爱他人、很好的进行时间和情绪的管理,并不断的反思。到了最后,这个项目已经超越了学习作业的价值,更让我体验到情感的回报。
  • 接下来的计划:完善避难所的设计和性能;继续关注“动物权利”保护,建造更多的小动物避难所,最终实现更加和平、美好的世界!

 

恭喜所有10年级学生成功完成了她们个人项目设计!相信这个历时数月、充满挑战的项目让她们学习和巩固了技能,并将成为她们在布兰克森难忘的回忆!

 

也预祝所有9年级学生明年的个人项目能够取得成功!

 


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翰林学院升学顾问李老师





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