向来自信满满的优等生,在留学申请中都遇到过哪些绊脚石?

在接受艺术留学专业辅导的学生中,教育背景、专业水平可谓千差万别。零基础、转专业学生不在少数,专业能力平平的学生也大有人在,当然,也不乏各类“学霸”级的人物。

 

关于零基础、转专业这些棘手的特例,简清已经和同学们聊过很多。而同学和老师眼中的“优等生”,在备战留学申请的过程中,同样会体现出某些共性的问题

 

借本期内容,简清将把这些问题一一指出,望大家有则改之,无则加勉。

问题一、“自我预估过高,难以接受挫折和失败”

 

与转专业、零基础的同学相比,本科期间综合能力优良的学生,无论从时间规划,还是作品创作上,都表现过于乐观,认为自己有hold住一切的能力。

 

然而,教学实践中,H·ART专业老师却发现,在校期间表现良好的同学,专业辅导课上配合积极性高,但到课后作业部分,常常暴露出问题。

原因在于,此类同学认为,老师布置的主题调研、创作方法尝试等内容,凭自己的能力完全可以经过短时间突击,高质量完成


事实上,一旦有这种想法,就代表,这些同学将作业当做疲于应付的任务。完全忽视了课后作业所起到的消化吸收课堂知识、提升专业能力的作用。

 

这也导致,专业老师在下次上课时往往发现,某些转专业、零基础同学的作业,甚至比“优等生”的作业质量更高

此外,习惯了表扬话语和赞美眼光的“优等生”,在项目创作中表现出的另外一个问题是,在实验和模型阶段无法接受失败。由于害怕失败,所以缺乏试错的勇气

 

这里简清要对同学们说的是,认清情境变化,适时调整心态和行动方式很重要。


既然选择去留学,本是出于提升专业能力的目的,所以坦然接受成长中带来的挑战,抛弃大学期间的优越感,保持自信,不吃老本,虚心求教才能进步。

 

问题二、“目的性强,忽视过程的重要性”

 

读大学时,总有少数几个同学是“神话”般存在。上课时,第一排总有他们的身影;课余奔走于各大校园活动之间;各种语言类考试,专业级别考试,总能一次通过;期末评定名列前茅,各类奖学金拿到手软……

 

“学霸”普遍的共同特点在于,积极主动性强,有一套自己的学习方法和办事流程


然而,即便如此,在应试造成的结果导向的教育环境下,学生往往忽略过程的重要性,却更看重结果。

 

比如曾拿下帕森斯服装设计专业offer的W同学,在校期间各方面表现都很优秀,但对服装设计的理解也过于简单,认为只要能直接设计出成品就可以

 

因此,在作品集创作前期,W同学非常无法理解前期调研和实验的重要性,导致专业提升缓慢,项目创作完整度低

 

对此,H·ART专业老师向W同学说明了国外院校的项目创作要求以及作品集的审核标准。同时,引导W同学体验看似繁复的创作过程,让她亲身感受调研、实验对于搭建思维系统提升创作水平的意义。


W同学也因此渐渐转变思维,作品集创作也更加顺风顺水。


其实,面对新鲜的体验,同学们先不要急于排斥和否定,保持好奇倾听的态度,然后经过思考,再做出决定,采取行动。

问题三、“基础技法良好,但创意思维差”

 

对中国广大的艺术生来说,从高考开始到读大学,手绘、软件、工艺这些基础技法的学习一直占据主要地位

 

基础技法熟练是多数“优等生”最突出的特点之一。毫无疑问,在申请国外院校时,这将为作品集创作提供非常大的便利。

 

然而,由于国内大的教育环境所限,即便在大学里被公认为“优等生”的同学,也无法避免创意思维能力弱、前期发散不够丰富这些中国学生的通病。

 

因为,不论是创意想法,还是前期思维发散,都要经过足够训练,遵循正确的方法指导,才能一步步走向熟练和完善,而国内高校教育在这方面确实有所欠缺。

 

当然,国内学生无法形成完善创意系统的原因还在于,他们对生活的感知能力弱缺乏对生活事物变化的好奇心和细致的洞察力,对周遭光、色、声、味、力、冷、热、痛等感觉不够敏锐


对此,简清想说,专业的思维培训方式加上有意识培养敏锐的洞察力,能够在很大程度上弥补创意思维受局限的不足。

本期专业指导

虽然在申请中,优等生有自身独特的优势,比如基础技法熟练、GPA良好、活动经历丰富等,但同样会暴露各种问题。这些问题中,有些是无意识的存在,稍经指导即可避免;有些却是硬伤,比如创意思维差,则需要花时间去弥补提升。

如果你也存在同样的问题,请添加下方专业老师微信,留言提问。

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