STEAM教育好在哪里?这篇文章都说透了!| 热点

一年20多万学费的国际学校到底贵在哪里?这是一次试图掀开天价国际学校神秘面纱的访谈,更是一篇想要把STEAM说透的长文,如果你愿意花时间看完,希望它对你有用。

 

这是一次由两个妈妈组成的“访谈节目”,访谈内容是:一年20多万学费的国际学校到底贵在哪里?访问者是我,一个试图掀开天价国际学校神秘面纱的妈。受访者是我的朋友程岚,一个娃在国际学校读书的妈,信奉“想让孩子站在巨人肩膀上,父母就是那个肩膀”。时间宝贵,话不多说,开始我们的访谈:我:你家宝贝在国际学校三年了,说说你的感想吧。程岚:说实话,刚进去还不太满意。老师教太少、进度很慢,小学二年级还在学20以内加减法,1/3+2/3=1可以教一个星期,当时我认识的好几个家长都在外面给孩子报了补习班加餐。

 

我:你的意思,是不是说公立学校的基础教育其实更好一些?

 

程岚:确实,不论是深度还是难度,好的公立学校能甩我女儿学校几条街。我自己觉得,我们国家的公立学校,在基础教育这一块还是有优势的。

 

我:那后来呢?你没给女儿转学肯定是发现了国际学校的长处,英语环境优势就不用说了,这个大家都知道,说点我们不知道的东西吧。

 

程岚:其实国内的国际学校有点像美国的私校,教学方式和课程设计都接近。我就说说美国目前采用的STEM教育体系吧,现在加了“A”,叫STEAM体系。我女儿学校也开设了STEAM课程,这个课程给了我很大启发,感觉里面体现出来的很多东西是公立学校没有的,也许就是你说的“国际学校的长处”吧!

 

 STEAM是什么?
由程岚讲述
从字面意义上来看,STEAM就是科学(Science)技术(Technology)工程(Engineering)数学(Mathematics)艺术(Arts) 

百度上说:能培养孩子的综合素养,从而提升全球竞争力。听着高大上,一琢磨还是不懂。这也是我刚接触STEAM教育的第一感觉,“不明觉厉”又“不明就里”。

 

不过,多次接触孩子的STEAM课程后,我慢慢理解到:甭管它字面意义多高大上,最核心的特质就两个。

 

01
教“思考方法”而不是“知识点”
先说一个孩子手工课的案例。这堂手工课是做一个小沙包。我记得一般老师是这么教的:第一步,教怎么裁剪布料;第二步,教用针线来缝合;第三步,缝的时候收针怎么做。最后,把沙包封上口,填充沙子。学生只要按老师教的方法一步一步做,就可以做出一个统一的小沙包来。但女儿班里的STEAM课是这样教的:第一步,老师问学生,沙包是干什么用的。你要回答这个问题,就得和现实联系起来,思考它的功能是什么。沙包是玩的时候互相丢的,打到人的时候不能很疼,就不能用坚硬的材质来做,但又要保证丢得远,还得有一定的重量。

 

这样思考后,学生自然会去想要实现这些现实功能,需要用什么材料。

 

所以,第二步,老师会让学生自己选择用什么材料做沙包比较合适。

 

第三步才是怎么做。

 

做完之后还有第四步,一定要丢一丢检测一下,用现实来反馈。

 

让我们想一想。

 

一般老师的教学方式容易导致一种情况:这次做沙包,会了;下次让学生做汽车模型,又不会了。因为他觉得汽车模型和沙包完全没关系,我知道怎么缝沙包,可汽车模型是个全新的东西。

 

换成STEAM的教学方式,做汽车模型还是可以用这四步完成:一,有什么用?二,基于用途,需要什么材料?三,怎么做?四,做个检测,获得反馈。这个思维方法还可以延伸到其他地方,甚至长大以后设计轮船、机器人什么的都可以用上。

 

这小小手工课的四步骤,体现了STEAM教育核心:

 

发现问题 → 设计解决方法 → 利用科学、技术、工程和数学等知识解决问题 → 运用理性方法验证解决效果

 

它不追求让孩子掌握做具体东西或解答具体题目的知识点,而是强调掌握一种思考方法。

 

再看这道数学题:一个梨3元钱,小明买2个梨,给了老板10元钱,找他多少钱?是不是好熟悉,我们以前考的题都是这种类型。这种题的特点是:它的初始条件和最后答案都是确定的,你只要按老师教的解题方法去做,肯定能得出正确结果。这就是传统教育模式的特点:着重解决已知问题,掌握基本技能和知识点。而这种不需要自主思考,按图索骥的方式恰恰是STEAM所摈弃的。

 

要引导学生自主思考,花的时间和精力就会成倍增加,这造成了国际学校教学的"慢"。

 

相比公立学校,国际学校的基础教育之所以“差”,也正是因为这种“慢”的教学方法。但慢有慢的好处,我发现虽然效率低了,但老师把时间花在了引导学生观察、实践、发现、思考甚至讨论上,让学生通过自己的思考、体验得出结论。恰是这种着眼于思考方法的“慢教学”,给了孩子举一反三、触类旁通的能力,激发了他们的想象力和创新意识。

 

02
“注重整体”而不是“单项突出”
 
第二个案例是“虫虫奥林匹克竞赛”,女儿老师介绍说这是他们在美国考察STEAM课程时学到的。老师让学生从网上买来电子虫。学生首先要观察虫子生理结构的特点,它有什么能力,不同的虫子,有的爬得比较快,有的力气比较大,有的善于穿越障碍等等。(这部分包含了生物知识,还包含了结构和功能匹配的整体思维方式)观察之后,目标是为了设计虫虫的奥林匹克竞赛,于是要仿照人类的奥林匹克竞赛,设计不同的赛道。每个虫子特点不同,你得根据你的虫子的特点,设计出有利于自己虫子的赛道来。(这又涉及到了物理、运动知识和设计能力)设计出赛道之后,还要制定比赛的规则,要为竞赛做宣传,这里涉及到人文艺术的东西,是STEAM中的A部分。

 

你会发现,组办一次“虫虫奥林匹克竞赛”,孩子们要用到的知识非常多,而且很多知识都是跨学科的。

 

像这种比赛,STEAM课上经常有。几个孩子为一组,几组一起做个项目,中间涉及多学科知识,同时,整个过程尽量由孩子自己设计,自己制定规则。这是STEAM教育的另一个特点:注重整体性。

 

一直以来,传统教育里有个很奇怪的“完美主义情结”,不论学什么,都希望孩子学得又精又尖。比如数学,如果这孩子会两位数乘法了,马上就给上难度更高的。易到创始人周航曾在湖畔大学演讲中说:勤奋而低效,是因为我们做了很多“不正确”的事情,其中一件就是“小数点后的努力”。什么意思呢?假设现在在参加一个体操比赛,如果我们以前可以得9分,就努力打磨使自己能得9.5分。

 

“匠人精神”没有错,只是未来的方向,一定是“整合跨界能力”效用远大于“单项突出”。因为,高精尖的活儿机器人能代替,而人的能力必须体现在整合、创造上。从这点来看,我觉得国际学校的教学方式更接近智能化时代对人的需求。

 

 

 再聊聊如何将STEAM用在家庭教育上
我的理解和讲述
 
首先,我想说说为什么STEAM适合在家庭教育中运用。听完程岚的感想,我产生了一个认知:STEAM并不是价格高昂的国际学校的专利,相反,它非常适合在家庭教育中运用。因为,从STEAM两个核心特质我们不难看出,不论是掌握思考方法,还是整体综合能力的培养,STEAM的教育目的就是让孩子成为一个完整的可持续发展的人。虽然这也是学校教育的最终目标,但实际上在学校教育中是比较难达到的。比如我们的老师,初中老师只管初中阶段,不可能初中老师还去管高中的孩子,所以,老师很难把孩子当成一个可持续发展的人,而是不自觉地将重心放在孩子现阶段的学习教育上。但对家庭来说,每个家长最关心的就是自己的孩子,我就关注这个个体。并且,我的孩子对我来说,我不会把它当成一个学数学的孩子,他对我来说是一个完整的孩子。我不仅关注他的初中高中,我还要关注他的一辈子,这就是可持续的整体的发展。所以,我们家长的目标和STEAM的教育目标是一致的,这就是为什么STEAM非常适合在家庭教育中运用。

 

接下来,我再推荐给大家两个方法。(这两个方法是我们家目前常用的,与STEAM的核心不谋而合)

 

 

01
用常见物品完成一个临时目标
STEAM推崇的“发现问题解决问题”的思考方法,孩子需要在日常中反复训练,才能够熟练掌握,最后形成思维习惯。用常见物品完成一个临时目标,是很好的训练。我建议家长学会就地取材。家庭中常见的东西,都可以做一个STEAM活动。比如,有一天,我跟千寻提议:我们来做个飞机吧。这个临时目标听起来是不是很难?因为传统思维是:做飞机?肯定得有图纸啊,上面写着步骤。我们习惯了依赖现成模板来完成目标。

 

但STEAM要脱离标准模板。

 

你可以引导孩子用我们前面讲到的四步来进行。首先,飞机的用途?先得能飞。然后,飞需要什么材料?这个环节,千寻想了很多,比如飞行需要燃料,这个燃料可以是电也可以是油等等。接着是怎么做,最后是测试能不能飞。

 

下面就是孩子为主我为辅,利用家里废弃的彩色泡沫块和磁铁做的飞机。

 

千寻在思考飞行动力的问题时,发现我们家现有材料很难搞定电力或者油动力,最后她想到了利用磁铁同极相斥的原理,我觉得非常有创意。重点是,这个idea不是一开始就有的,它是在没有依赖现成模式,自主思考和探索的过程中产生的。我知道,实施这个方法并不容易,需要家长有创意,还要用大量时间和精力去引导孩子完成。不过,我的经验是,当你出于“为了孩子掌握好的思考方法”的理性,有意识地开展类似活动后,也会有一些意外收获,比如,孩子迸发出的惊人创意带给你的成就感。 
02
有事没事做个项目
STEAM课程还给了我一个很深的印象:随时随地搞项目。比如前面讲到的“虫虫奥林匹克竞赛”就是个很完整的项目。又比如,一个孩子偶尔问到:“为什么附近的超市买不到某种饮料?”老师就会引导其他孩子讨论,甚至用这个作主题搞一个项目,大家分组进行,又是市场调查又是实地考察,还会在网上搜索这个饮料的相关资料……这是值得我们借鉴的方式。完成一个项目,孩子需要将各种不同知识串联起来运用,是一次很好的跨学科整合能力训练。

 

可能你会认为,“项目”这种庞大复杂的活动,只能在学校完成。光是父母和孩子,能完成什么“项目”?

 

其实不然。“做个项目”关键之处并不是“项目”本身有多复杂,多少人参与。而是要有“做项目的思维”,什么是“做项目的思维”呢?就是哪怕一件小事,也愿意去延展和深入。

 

拿我们家刚完成的一个项目举例吧。孩子偶然问到阳台上花圃里一种植物是什么?我知道那是“薄荷”。但我没有马上告诉她,我提议我们来做一个“项目”。然后,我和千寻一起设计了这个项目:记录植物的特征;根据特征上网查询它的名称、用途;用薄荷泡水测试它的功能;思考能不能出售,为出售定价并制作广告。这个过程涉及到了:生物知识、广告设计、选址定价、数学知识……我觉得,如果孩子学校经常组织这种项目活动,家长偷偷懒也无妨。但一般公立学校比较少开展类似活动,就得靠自己补短了。

延伸阅读:美国STEAM教育如何激发孩子兴趣
美国人发明的STEAM教育,其实与我们国家科学与人文艺术教育理念有异曲同工之处,STEM相当于科学,Art相当于艺术,等同于西药与中药区别,概念不一样,应用的方式方法也不一样。之所以备受关注,是因为艺术与科学如果能够很好融合,在提升创新能力上,有很大的帮助。从历史上一些伟大的科学家身上,我们也可以看到这一点,一个科技工作者的艺术素养,决定着他的科学成果。比如伟大的科学家爱恩斯坦,很小的时候,与小提琴形影不离,几乎没有一天不拉小提琴,演奏音乐简直成了他的“第二职业”,。另外我国“杂交水稻之父”的袁隆平的音乐水平达到了可以与知名音乐家合奏的程度,著名科学家李四光也写过小提琴独奏曲,在历届诺贝尔获奖者中间,很多人同时也是音乐家、艺术家、演员与舞蹈家等,这样的例子不胜枚举。事实也证明,科学与艺术结合会产生很多神奇效果,科学和艺术是相通的,科学能为艺术提供创作灵感,而艺术又能培养孩子的创造力、想象力和自信,两者相辅相成。人的大脑有两个半球,左脑和右脑,左脑是语速→语言、 平衡→行动、概念、数字、行动、免疫、分析、逻辑推理等功能,而右脑则是语速→语言(因为语速比左脑快些再加上其他右脑功能配合,所以右脑适合声乐)、平衡→行动、免疫、图像、音乐、绘画、空间几何、想像、综合等功能,科学用左脑思考,艺术用右脑思考,在右脑的配合下,使人能够拓宽思路、想象力、以此可以提升人的创造力。

 

 

美国的STEAM教育是如何激发孩子的兴趣

 

 

1
数学与艺术的结合

 

孩子最早接触的艺术是涂色,最早接触的数学是数字,所以数学和艺术结合最简单的形态,就是根据数字涂色。

 

在孩子开始上幼儿园的时候,老师每天会他们一张数字涂色纸(图中每个数字代表一种颜色),让他们在涂色中认识数字。

 

 

或者根据数字进行连线

 

 

他们通过这种方式学习数字、认识顺序。不要看涂色很简单,其实涂色只是一种形式,通过它吸引孩子学数学的兴趣,但是数字的内容可以千变万化。

 

比如下面这张Minecraft涂色纸,每个格子里面都是一个除法题目,除出来的数字代表一种颜色,所以玩这个的时候就是一边学除法一边画方格小人。

 

ps. 这个Minecraft的小人是孩子的最爱,它们在美国真是太太太风靡了!

 

 

在儿童数学启蒙的初期,方块是孩子最早接触的图形之一。你知道吗,不同颜色的方块组合在一起能产生很迷人的艺术效果!

 

有一位著名的荷兰画家 Piet Mondrian,他特别擅长用方块来进行创作。比如说这幅创作于1930年的Composition II inRed, Blue, and Yellow。

 

 

 

还有这幅创作于1942年的BroadwayBoogie-Woogie

 

 

Mondrian风格就是选一些基础色块,在一些方块上涂色,很适合儿童的艺术启蒙。

 

所以,有些老师就会让孩子根据Mondrian风格进行创作,一边认识图形、一边熟悉颜色,一举两得。

 

 

在这样的练习中,孩子不断增强自己的空间感,对于几何和逻辑思维大有裨益!

 

2
工程与设计的结合

稍微大一点的孩子,就可以对设计空间感进行培养了,充分地融合科技的元素,能够引导孩子对科技的兴趣,达到培养兴趣的目的。

 

科技工程与设计的结合,普遍会有很好的效果。二维到三维的转变,使得孩子在在空间立体感官上,建立了思维模式。这是非常有趣的,当孩子在从二维到三维空间图转变的过程,会手舞足蹈,他们个个跃跃欲试,想尝试着自己也做一个。

 

 

三维空间依托建模软件与3D打印机等教育中的运用,大大提升孩子的空间思维,多角度考虑问题,解决问题的能力,这个过程孩子会发现原来自己的想象力可以这么有意义,从而引导了孩子的兴趣。

 

 

2
编程与艺术的结合

 

未来任何一家企业都是软件公司,因此编程技能在未来像电脑一样,人人都要必须掌握,否则无法开展工作。传统的学些编程语言,代码,对于孩子来说,是非常枯草无味的。麻省理工学院(MIT) 设计开发的一款面向少年的简易编程工具Scratch,它简单的图形化编程语言,通过拼图似的的拖拽模块,即可实现动漫和游戏的设计,可视化图形艺术大大地降低了难度,被很多孩子喜欢,增强孩子对编程的兴趣。那么在STEAM教育中的“Art”起到催化剂的作用。

 

 

孩子通过麻省理工学院(MIT)Scratch可以编程游戏、动漫、而且还可和3D打印机结合通过三维建模设计自己的动漫游戏手扮,不仅仅提升孩子逻辑思维,图形化空间设计,大大提升孩子的兴趣,创造力。

STEAM教育对孩子学习有两点非常值得借鉴和学习:

第一,注重学习与现实世界的联系

第二,注重学习的过程,而非体现在试卷上的知识结果

具体来说,STEAM教育更提倡的是一种新的教学方式:让孩子们动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目,从过程中学习各种学科以及跨学科的知识。


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