如何提升英文写作能力?托福启蒙阶段怎么写文章?

托福启蒙阶段怎么写文章?谈及英文写作,如何提升英文写作能力?如果大家脑海里,依旧只是英语试卷上的最后一道大题的话,那么这篇文章你一定要看完。

写作之于英语学习的重要性,肯定不止最后一道大题那么简单。英语写作,能够帮助我们提高使用英语的准确性,写出一个句子,就要力求句法、用词、拼写、标点等完全正确。写的越多,语言的准确性则会越高。

另外,写作训练能帮助我们提高逻辑思考及分析问题的能力,写篇作文,不论长短都需要妥善地组织材料,得出结论。这样在锻炼写作能力的同时也锻炼了分析与处理问题的能力。

写作对于阅读,听力,口语等各方面都会有促进作用。分析问题的能力也会逐步提高,听别人说话就会善于抓住要点,语言质量,提高了语言综合素质则会更强。

但是,每当一次作业中出现了写作题时,就会是孩子们的难题,也是让家长头疼的问题。不愿意写是最常见的情况,好说歹说终于开始动笔了,但是笔杆咬断了也写不出三五个句子。在家长的威逼利诱下写完,但是只有“It's interesting”,“It's beautiful”,“I like it”这样的简单句子。仔细查看interesting和beautiful的拼写还会有问题。

有一部分孩子配合度是好的,但是也缺乏方法,能写出符合主题要求的文章,但是得分不高。

归结其原因,没有兴趣写是大问题,另外则是没有建立起写作的“脚手架”。

有没有那种能让孩子愿意写作,愿意动笔的教材呢?

解决孩子不愿意写的问题,就已经成功了一半,但是让孩子有兴趣确实是英文写作当中的一个难点,因为口语的表达有来有往,可以及时地得到反馈,并且能从讨论的相关话题当中得到乐趣。但是写作不同,要想让孩子动笔,我们首先要激发他输出的欲望,并且在此之前要做好大量铺垫。

托福能力启蒙课程中,几乎涵盖了孩子们日后在英文环境下独立生活的全部情景写作,诸如通知、广告、评论、叙述、故事等等各个方面。

我们以简单的生活场景类的应用文为例,如果让孩子去写一则广告,相信又要咬坏掉不少的笔杆。但是以学生感兴趣的话题入手,在学习语言的同时激发学生的表达欲,则不会出现不想写的情况。在托福能力启蒙的课程中,每次的写作,都有会听力、阅读、口语部分围绕前后,做好引导及语言能力的铺垫。

这张图片是课程当中,老师提出的案例,孩子们大多都注意到了男士牙齿上的污垢,而往往忽略了图片上出现的六根手指。它证明残留在你牙齿上的食物比生理的缺陷更能吸引人的注意力。作为一则引入话题的广告,它达成了两个方面的作用,吸引学生注意,并让学生关注到广告的有趣性。


这是写作课前的引导。可以看到他首先提出了一个问题,“what makes a good ad and bad ad?” 好广告和坏广告的区别是什么?

在讨论过程中孩子们对于一则好广告的标准,也成型了。

这时候孩子们的兴趣已经被激发了出来,但是还未达到可以去写一个广告文本的程度。


课程内容也对这一点有所思考。所以紧接着,以我们所能达到的语言水平,教材给到了三则广告,让学生去辨析哪一个广告更能吸引人,所以从图片、视频广告的形式转移到了文本的广告。然后去分析ABC三则广告中吸引人的要素并进行整理归纳。这时候我们我们已经离目标很近了,孩子对于广告写作的特点及要求都有了略微清晰的认知。

对于广告文本的写作。产品也是相当重要的,我们不要局限孩子们的想象力。需要给他们更大的空间,让他们施展。所以在开始写作之前,我们都在脑海里面构思了自己想要的产品类型。mini洗衣机,无人驾驶太阳能车,5G扫地机器人……

孩子们兴趣被激发出来的同时,在潜移默化地学习过程中,我们还了解了什么是一则好的广告:

一. 要有醒目的标题

二. 要有解决用户痛点的描述

三. 要有功能的介绍

四. 要有相关的联系方式

五. 要用到一系列的形容词副词体现产品特点

六. 辅之以图片,凸显广告特性

这些内容是我们在观看、阅读各个广告时一起总结出来的好的特质,是孩子们自己也认同的优秀特征,自然也会在写作当中去尝试应用。所以并不是单纯地讨论过后就结束了,而是以checklist的形式,给到了孩子们。每写出一个要素,在后面打勾以保证文章的合理性和整体性。

“没有兴趣”问题解决了,那么“脚手架”在哪里?

脚手架不同于建筑结构里的钢筋混凝土,最终是要被拆掉的,所以关于英语写作的内核来说,我们还是把绝对的发挥空间给到了孩子。

脚手架只起了过程性的引导作用。


这是能力二级课程中的一篇写作要求,可以看到是要写出一位自己最喜欢的名人、艺术家的评论文章,需要写出基本信息、生活工作相关内容及自己对艺术家的观点。

我们先看结果


这是课后学生提交的文章,可以看到表达的内容是丰富的,是有一定的逻辑框架的。加上一些修改,可以成为一篇当前任务下的佳作。

那这样的写作是如何在托福能力课程上达成的呢?

还没有开始写?不!已经开始了!

写作开始前,我们开始相关主题的词汇的渗透,让学生在参与讨论时,明白不同的工作领域,不同的职责。让孩子想表达的时候,有语言支撑。


在一篇合格的review写作时,观点及内心的感受是十分重要的一环,自己要写的名人或是艺术家给人的感受,他的工作成果所带来的进步,都是必不可少的,学到这部分的时候,我们所讨论的信息,将会让孩子有话可说。


这是写作前,我们看到的一个文本,讲述了著名的导演兼演员Baz luhrmann的事迹及作者的内心感受,在此文本学习中,我们可以看到,一篇review(评论)的基本要素:

Facts

Opinion

Basic information

所以由必备词汇,到表达细节,再到文体的核心要素都在学习语言的过程中建立起来了。一篇好的文章,是不是呼之欲出了呢?

另外,好文章是改出来的!

“鸟宿池边树,僧敲月下门。”唐朝诗人贾岛当初为了选择“推、敲”两字,于驴背上口吟手比,行入韩兆伊(韩愈)的车马队伍中竟未察觉,“推敲”遂也成了反复斟酌,精心修改的代名词,英文中也会有这样的情况,使用improve 还是achieve?是用第一条件句还是第二条件句?是直入主题还是以问句开篇?……

这些问题在托福能力启蒙的课程中都有了一套完善的方案:


从草稿到定稿,老师都会在过程中给到合理的帮助,并且在最终的文章中,给到最终的修改意见,这些意见不止涵盖了语言点的修改,还有文体本身的帮助,如当前主题下的广告文本。
综合来看,托福启蒙能力的课程,解决了两个核心问题,一个是“没有兴趣”,另一个则是“写什么和怎么写”。

托福启蒙阶段的课程以仿写为主,以句式的准确性为核心去写一个段落。托福能力阶段则在每个单元、不同的主题下,需要独立写出一个合情合理的篇章。

这个过程依托于托福启蒙能力教材及课堂上的地道的语言,广泛的主题以及在写作模块上思维拓展、丰富的题材练习的设计。

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