考上第一梯队国际学校,需要具备哪些能力?

 不久前,2017年《中国国际学校蓝皮书》发布。报告中指出:家境殷实的中国家庭都竭力让子女接受更好的教育,他们往往愿意用高价换取更优质的教育资源。即使每年学费高达25-50万元,这些民办/私立国际学校仍然受到家长欢迎。

 以下部分转载

而国际学校数量最为集中的北上广和江浙等发达地,民办国际学校的数量一直在增长。哪所学校好、学校管的严不严、学生升学率高不高成了家长关心的热门话题,而其中他们打听最多的,是国际学校的排名。

 

上海有100多所国际学校,包玉刚、星河湾、协和、惠灵顿、德威...这些第一梯队的国际学校,为社会输送了很多优秀学生,但是由于国际学校不像体制内的学校一样有联考,平常不同学校的学生很少有机会在同一个平台上竞争。哪所学校的学生更胜一筹?学生间的PK结果到底如何?上海家长圈一直在争论不休,没有答案。

 

以下这些来自EPASA测试的成绩单,或许可以反映这些国际学校间学生的真实水平差距。

案例一:协和教科

Adam同学处于中等水平。流畅度测试阅读了2篇文章,难度为美国小学6-7年级水平,平均WCPM指数(阅读流畅度衡量指标)为120,处于该年级偏低水平。在测试前,Adam看到阅读材料,第一反应觉得文章很难,但在测试中,Adam能够尝试读出所有的单词,并且在读完两篇文章后能基本理解文章大意。他的平均词汇量为4500左右。从测试结果来看,基本达到国际同年级学生的水平。

案例二:协和万源

,Hedo的英语听说能力比较强,发音标准,能很流畅地进行英文交流;学科词汇比较匮乏,语法和写作比较薄弱;在本次测试中,Hedo阅读了2篇文章进行阅读流畅度的测试,文章难度为美国小学4-5年级阅读水平,平均WCPM指数(阅读流畅度衡量指标)为91从测试结果来看,Hedo的阅读流畅度处于国际学校5年级学生初级水平。

案例三:惠灵顿

,Edward 的单词量超过4500,阅读流畅度测评指数WCPMWordCorrect Per Minute)达到140(美国五年级小学生优秀水平)。作文层次分明、句式丰富、逻辑性强,而且没有语法错误;在阅读理解、语法选择以及全英学科试题的测试中也拿到很高的正确率。从测试结果来看,Edward 非常厉害!

案例四:星河湾

,Kenneth 综合英文能力非常不错!单词量达到3400,WCPM达到100(美国小学四年级学生中等水平)。但是从测试结果来看,他的学科词汇非常匮乏(数学、社会科学、自然科学、艺术与体育四大模块中译英文单词笔试中只回答出几个常见词汇)。

双语学校的学生谁更牛?

不难看出, 外籍子女学校惠灵顿还是略胜一筹,这与它的“出身”是密不可分的。而作为在家长心中数一数二的“热门”,星河湾没有辜负众望,学生水平可以比肩母语为英语的外籍子女学校,在上海国际学校间算佼佼者了。国际学校大家族中的协和,表现成绩不是特别亮眼,但也在一般水准之上。

体制内的学生水平如何?

 

案例五:建青实验

,Kelly 听说、写作能力都比较薄弱,口语的流利程度不够,对语法也掌握的不牢固。Kelly阅读了2篇文章测试阅读流畅度,文章难度为美国小学4-5年级阅读水平,平均WCPW(阅读流畅度衡量指标)为53.3,阅读流畅度偏低,另外她还存在发音问题,词汇量积累偏低影响了她的阅读能力。从测试结果来看,Kelly 的英语综合能力相对偏低。

案例六:金洲小学

 Kevin的英语水平在体制内学校属于中上水平,但是做阅读理解题甚至没有看文章,随便选了选项。她的面试表现不错,能够听懂大部分面试题并用英文回答,但是语法、写作技巧掌握不牢固,10题语法题做错8题,作文看不懂题目没有完成。词汇量460左右。WCPM 指数(阅读流畅度衡量指标)33.5。学科词汇不会认。从测试结果来看,Kevin的英语水平基本等同于星河湾的二年级水准。

体制内与体制外EPASA测试对比

 

如果这样你还没有办法直观的感受到体制内和体制外学生的差距。再来看一下国际学校和体制内学校关于词汇量以及阅读流畅度指标的对比情况。

对比的结果很惊人!

国际学校对比体制内学校,学生平均英文水平基本差了两个年级!!!

 

当然,这样的对比对学生来说有失公允,毕竟年龄不同,年级也不同,而且是不同的体制。但是不可否认的是,同等对比国际学生的标准要求,我们或许可以看出体制内学生英文水平跟国际学生水平的差距。这是必须承认的现实。

 

双语学校比起公办学校有双语教学的优势,但是上面的EPASA测试成绩还让我们看出了另外一个不同:同是双语学校出来的学生,他们之间的水平也是有一定差距的。

 

这里抛开学校自身的教学标准以及师资水平不谈,你发现没有,其实他们在EPASA测试中都有一个共性的问题:那就是——缺乏写作技巧和写作能力!即使是惠灵顿、星河湾的学生,写作能力都有很大的提升空间!

美国是如何测试阅读流畅度ReadingFluency的?

美国学校系统里在小学初中阶段会对学生的阅读流畅度进行测试,并有对应的量化要求(下图Oral Reading Fluency Target Rates)。

 

其考察点分成以下几点:

   WCPM(Word Correct Per Minute)每分钟正确单词量

   Accuracy Rate 正确率

   Error Rate 错误率

   Self-Correction Rate 自我纠正率

 

在美国的分级阅读评估系统里,完成一个等级的要求是达到95%以上的正确率。WCPM每年提高20-50。一个英语Native speaker,朗读流畅度在每分钟200-300个单词。

 

大数据报告:境外学校不同学习阶段对阅读量的要求

 

     美国高中阶段:根据选修科目而定。平均一个美国高中生一年需要阅读25本书,9000多页。365天不间断每天阅读,平均每天也是至少25页的阅读量!

 

     英联邦大学文科类专业:根据专业而定,平均一门课需要阅读3本书。按照每学期平均4门课计算,每个星期需要读完一本书!

 

    美国小学学生平均一年阅读量在200-300本书!课程内有分级阅读的读物,课程外社区图书馆还会有很多推动阅读的公益活动。

 

     美国伊利诺伊州立大学做了一个对比中美两国学生阅读量的研究,结果为“美国小学生阅读量是中国小学生的6倍” 我们孩子们的阅读量,远远落后。

 

     下图是美国各个年级Oral Reading Fluency 测试对应的每分钟阅读速度。

如何阅读才能提高英语阅读流畅度?

 

在小学阶段重点提高孩子的

   朗读速度:Oral Reading Fluency

   视觉分辨力:每一帧眼睛看3-5个单词开始训练,然后做到一一行扫描式阅读。

   快速泛读训练:广泛的阅读大量的书籍,不要求逐字逐句的理解,只要快速理解和掌握主旨。

   计时阅读:每日5-10分钟,高度集中注意力的阅读训练。

   SQ3R方法:Survey(纵览),Question(问题),Read(阅读),Recall(回忆),Review(检查)

  正确的英文阅读,第一步是要清楚自己的阅读水平,然后选择适合自己水平的读物。那么,你是否好奇孩子的英语能力到底是什么程度? 各种机构在入学时也都喜欢按照自己的测试结果来决定分班,这些测试的准确率又如何呢?

以上转载自 爸爸真棒    

    接下来要介绍的Star Reading测试北京上海的家长可能已经不陌生,这个测试提供的GE阅读等级,也是很多家长热衷于对比的。这个测试的原理究竟是怎样的呢?

1. STAR Test可以与美国在校学生的阅读能力水平进行实时比较和分析。

    首先要强调的是,在美国,三分之一以上也就是超过60000所学校在使用这个测试系统,因此,所有结果数据都是实时(RealTime)统计出来的,可随时与美国在校学生的各项能力值进行横向比较。并且,从专业程度上来说,它所涵盖的面更广更具体。

 

2. STAR Test采用计算机自适应方式(Computer Adaptive Test)出题,根据学生的阅读能力水平自动调整难度。

 

    下面的图形可以很直观地告诉你计算机自适应测评方式是怎样的,系统的出题难度是根据你答题的正确率随时调整的。做这个测试的时候可能会觉得好难啊,怎么那么难!有趣的是过了一会儿以后又可能感觉好多了!为什么?因为系统在根据被测试人的实际水平动态调整难度。

 

    测试一般持续15-20分钟,一共34道题目,下面就用某位小朋友本周新鲜出炉的报告来讲解一下测试结果。

重要指数解释

 

StarReading Scores 

 

SS是指孩子本次测评的成绩得分,分数范围为0-1400,这份报告的得分是365

 

PR是指孩子目前的得分能够超过美国学生的百分比,这份报告的74代表这个测试成绩超过了95%的美国三年级学生。

 

GE是指孩子目前的阅读水平相当于美国孩子几年级第几个月的阅读水平,也就是我们最常说的GELevel,这份报告的3.4,代表这个成绩相当于美国学生3年级第4个月的阅读中位值,这是一个根据数据库整体测试数据不断变化的一个动态值。

 

IRL是指孩子对该年级图书内容的理解&词汇的掌握程度均达到80%以上。这份报告的3.1代表了孩子对于3年级的书籍掌握程度达到80%以上。

 

Est.ORF: 是指孩子目前每分钟能够正确阅读的文字量,这份报告的数值是96个单词/分钟。

 

ZPD是指适合孩子阅读书籍的分级范围,也就是心理学范畴的“最近发展区”。这个范围内的书籍,不会使孩子感到因语言和词汇的缺乏造成的阅读障碍,同时也可以提高孩子的阅读能力。综上,适合孩子阅读的是ATOS2.8-3.9

 

DomainScores

 

Word recognition: 是指词汇认知和理解能力,这位小朋友的得分是94.

 

Comprehension 是指阅读理解能力,即对文章内容和基本结构的分析理解能力

 

其中,Vocabulary 词汇得分是94.

Understandingand Interpreting Texts: 是指阅读分析能力, 即对文章内容、情节、角色的深入分析能力, 以及是指对作者修辞写作手法运用的分析理解能力判

Engagingand Responding to Texts 判断、推理等思维能力,即对书籍及其所论述的观点有自己的判断和见解

 

    指这些指标的满分都是100分,可以看到这位小朋友的程度在三年级里是处于比较好的水平,全部达到了90分以上,没有特别的短板。

 

    对这些指标的解读可以这么概括:

 

1. 我们看重的是ZPDIRL这两个指标,它为给孩子挑选书籍难度提供了一个科学的范围。

2. PR指标也应该看重,因为它代表了孩子在美国同龄孩子里的大致排名,目前在三年级学生中,他的阅读能力是平均水平以上的。

由于Star Test测试的是孩子的阅读能力,所以一般半年测试一下就可以了,以追踪孩子的阅读能力成长情况。

Star Reading测试系统基本情况就介绍到这里了,概括来说,StarTest 测试的是孩子的阅读能力,孩子先进行Star Test,得出适合孩子的阅读难度范围,然后根据这个范围选书,阅读后在系统里完成AR QuizAR Test测试的是对单本书的阅读理解程度,由于篇幅原因,这里先不作展开叙述,以后再单独解读AR。), 这样家长就不会再有孩子看了那么多书,也不知道他明白不明白"的疑惑了。同时,根据测试的准确率,阅读的AR积点和累计单词书,家长和老师可以共同商议一个合理的阅读目标,领着孩子在阅读进阶的路上走得更快更稳。

 

    使用StarTest +AR Quiz系统至今,认可的人群在不断扩大。

 

    密集型阅读对阅读能力提高帮助非常大越是低级别、越是阅读量大的进步越快。

对提高阅读量有一定帮助。

对于家长"监控"孩子泛读情况的确是一个好帮手。基本上看AR正确率曲线,可以判断给孩子选书的合适度。但是不能替代"精读",级别越是往上走,越是需要一些词汇、写作方面的专门学习。

需要提一下的是,有时候孩子读书读得高兴,不想做测试,完全没有问题。可以缓一缓,以免造成孩子的逆反心理。也不要一个testfail了就特别纠结,只要不是持续性的fail,偶然没有读懂读通一本书也不是什么大问题。毕竟我们最终的目的是让孩子阅读,而不是测试。



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