越南国际学校学习之全部问题在分科方式下的简要回答及思考

在越南SSIS学校的实习因为1月31日学校开始放春节假(Tet)而提前结束,不过基本上要问的问题都问完了,直观感受就是,这是两个系统,有体制上的区别。

这两天在做信息的整理,想全面而系统地输出学校的办学逻辑,为此还特地去看了IB小学项目。不能不说,我个人是有倾向性的(跟招待我的Elena直接说愿意再学习半年),当然,这可以归为精英教育,毕竟收费和人数摆在那里,但这真是不可逾越的鸿沟吗?这个问题有点复杂,留待以后探讨。

 

在考虑介绍此行成果时,如前所述,我想要全面而系统地介绍。全面而系统,这其实本身也是我们培养一个人的逻辑,或者说目标,即培养一个全面发展的人、全人教育。但我准备的问题,是具体而微的,拆分为几大板块,回答完这些问题,能否得到一个全面的图景,这有待各位看官作出判断。全部问题如下,我将挨个回答。图片未说明均为本人拍摄或截图。

一、全校STEM及IT教学课程规划与实施

1.1 STEM课程的整体架构、教学大纲、培养目标,各阶段的素养要求(学校的课程标准)

答:如同很多国外学校一样,SSIS没有专门的STEM课,这也意味着没有与之配套的教学大纲。但在学校自己的《学业标准》中有科学Science、数学Mathmatics、技术Technology三个类目的要求(其他还包括:英语English、艺术Fine Art、健康Health、图书馆阅读Library、体育Physical Education、社会研究Social Studies、越南语Vietnamese),贯穿小学五年,素养要求是螺旋式上升的。

具体的教学目标,以四年级为例,包括对电脑的基本操作如开关电脑和打印机,懂得知识产权,甚至使用电钻,红色部分是我之前觉得有疑问的。但跟老师接触下来,这个18年4月的版本已经过时了,他们正在做新的。

整体上来说,学校与IB PYP的理念一致,把信息与通讯技术看作是学习的工具,是为了支持学生在探究中的需要,而不是一门科目,是属于基础设施,像卷笔刀一样,人人都有,人人都会。

 

1.2 课时与师资的安排,在普及性和专业性上如何平衡?

答:因为没有专门的课就没有专门的课时,像打字,就是由班级老师在几个早上安排出一点时间进行练习。到了初中会有多媒体技术与机器人编程两门课供学生选择,但也一直在变化,取决于他们进行的项目,比如学生学习制作视频,是因为项目中有拍纪录片的需求。高中会有机器人编程和APP开发,用的arduino和swift。

师资上,基本是教师+教练的组合,有三个教练,分别是技术、超学科学习和社会研究,主要职责是和教师共同协商安排学生的相关学习任务,确保学业标准里面的要求落实,同时在需要时给师生以支持,也会参与协同授课。听的一次五年级课,同时出现的有三位成人:班级教师(班主任)、超学科学习教练、外部专家。

小学的创客空间因为工作量较大,另外雇佣了一个本地的创客师傅,负责整个创客空间的运营和管理,这在第二部分问题中会详述。

 

1.3 项目式学习(PBL)有无框架,与学科素养、思维能力的培养如何结合?

答:有框架,基于超学科单元(Super Unit)学习,这点与IB一样,不过SSIS只有四个超学科单元(理解自己、理解他人、理解环境、理解世界),分别对应自我认知、服务学习、可持续发展、系统思维,除了数学有自己的体系,其他教学均围绕超学科单元展开。

 

这是在小学校长办公室边上的超学科单元介绍,可以看出四大主题从EC到G5是一脉相承的。

这是官网上对三年级超学科单元的介绍,比较特别的是,老外称呼自己的课程都是叫做项目,比如三年级项目,这点上杭州汉基同样如此。IB系统里面,对各个阶段的称呼也是用的项目,如小学项目(Primary Years Programme,即PYP)。

 

1.4 如何评估学生的思维和能力增长,如何评估课程的效果?

答:直白的回答是目前没有正式的评估,学校还在研发中。

学校在课程规划中,评估是作为一类独立的课程,与教学课程、书面课程比肩。

具体的课程打分,由老师自己根据任务评分标准Rubric来打分,一般都会事先给出。

在技术教学中一个共性是都要求学生做记录,初中叫Journal,高中叫Documentary,这是评分的重要依据,而不是作品完成得多好。初中有CPT,对英语、科学和数学的理解状况进行测试,没有技术方面的测试。这个测试只是为了检测学生对概念等是否理解,听起来学生没有什么抗性。

据我所知,除非转学需要,学校不出具给家长的成绩单,期末反馈是教师与家长就学生表现单聊,学生根据需要参加。

 

1.5 学校有无全校性的STEM课成果展示会,一般展示什么,哪些学生会参与?

答:小学没有专门STEM课,但超学科单元里面有产出,初中高中相关的课程里面也都会有产出。事实上,全校的教室、走廊里四处可见学生的作品。展示的内容就是学生的项目产出,可能是一副画,或者一个装置,涉及电子元件的比较少,因为有成本且可以回收利用。全体学生都会参加,具体的位置时间等安排由任课老师决定。

 

1.6 是否组织学生社团活动?是否参加外部比赛?有哪些?

答:有组织学生社团,如前文所述的极客别动队。聊天时有提到类似乐高和世界机器人大赛之类的比赛,但纯粹学生自愿,学校内没有看到此类宣传或介绍,有的比赛都是体育类,足球、篮球等群体比赛。教师考核与此无关。

 

二、创客空间(Maker Space)硬件设置与课程实施

2.1 创客空间的规划与设计目的、是否排有课程、上课时间、指导教师。

答:我的理解,SSIS的创客空间类似一个放了很多工具的游乐场,供学生自由玩耍。没有课程,也无所谓上课时间,如果上课时间学生过来,那是班级老师带学生借助工具制作探究。

创客空间有专门的管理老师,会给每个年级每年至少2个挑战(如制作一辆小车),在课间(20分钟)进行,大约4个课间完成一个,幼儿园任务简单点1个课间能完成,复杂点的需要6个课间完成。没有完成的材料放在创客空间的开放格子里。没有评价和比赛,全凭学生自愿。

2.2 创客空间与STEAM 课程的结合?

答:如上所述,挑战+班级教师主导项目,也就是超学科单元内的学习。

一般在开学时会有两个课时讲解简单工具和创客空间规则,1-3年级基础工具是剪刀、小刀、热熔胶,4-5年级,增加电钻、切割机。像打磨机等都是不正式教授的,由需要的学生自己申请、培训并测试通过后才可以使用。

 

2.3 创客空间的设备、开放时间、开放对象、管理人员?

答:有专人管理,向全校开放,按照排班在课间开放以防止拥挤,上课时间使用需要预约。学生使用时必须要有管理员在,如果管理员生病就关闭空间。借用设备一般管理员会帮助指导使用,避免单独外借。

 

2.4 谁来制定安全措施,如何监督落实,最小化使用中的风险?

答:由管理人员制定,并在开学初培训,使用时确保成人在场,确保护具佩戴完好,即便学生已经通过测试。

 

2.5 创客空间的产出有无要求,如何提升产出的质量?如何指导和激励学生?

答:没有要求,这是学生玩的地方。一般成人示范,演示制作,还有通过展示来激励学生,低段指导会有手把手教授。但涉及电子类的指导,一般会用笔来指点,不会代为操作,这部分其实属于技术教练的职责。

 

2.6 创客空间的硬件采购、培训与维护谁来负责?有哪些硬件?学校如何管理?是否需要登记台账、注册、折损等手续?

答:硬件由管理员提交采购,自己学习使用。硬件类目较多,除了常见的木工和五金之外,还包括编织。贵重物品500美金起开始贴标签,便宜的不用,不用注册台账和折损等手续,每年会有预算用于耗材和其他采购。

 

2.7 是否组织学生社团活动?是否参加外部比赛?有哪些?

答:没有,校内挑战没有奖项,没有组织外部比赛,但个别学生会自己参加,自己找老师指导。

 

三、全校信息化设备管理

3.1 目前SSIS 小学部学生使用电子设备的状况如何? 几年级开始,学校如何规划、support?

答:电子设备以教室为单位管理,从1年级开始,每人一台ipad,每年结束时回收重置。学校在服务器上使用软件(profile manager support,付费)来批量安装。4年级开始,每人一台Mac,由家长掏钱,型号自定自己管理,学校不作网络限制。初中有计算机教室,配置iMac用remote desktop管理。

在采购方面,学校会向供应商争取最大折扣,不过好像也只有5%左右。

 

3.2 SSIS采用什么服务提供商来管理IPAD、Apple TV和MAC设备?

答:这方面我没有细问,因为肯定是找当地最好的供应商拿最低的价格,因为关税也不存在跨国采购的可能。不过ICT总监给了一个重要建议,就是不要根据供应商来选产品,而是先通过自己调研确定最好的产品,再去找供应商比价,比如网络连接方面就找思科(这个没具体记),然后看供应商谁出的价格最有诚意,同时注重寻找长期合作伙伴。

 

3.3 SSIS的教学中会采用哪些APP?

答:学校信息化方面采用了power school系统,整体采用谷歌产品,包括日程calender、网盘drive、邮箱gmail、在线文档doc、视频youtube,这点跟汉基一样,无缝连接很舒服。

在VTC上看到国际学校里主流的教学软件是seesaw,初中还看到学生课间玩human resource,这是两个我见过的,另外小学技术教练给了我一份学校ipad软件大全,如有需要可以私信,我会征询boss看是否可以给出。

3.4 SSIS在教室会设置哪些多媒体设备?

答:班级教室里面有一台iMac,一台投影或电视,一个wifi,一个音箱,还有用于连接的Apple TV。幼儿园和四五年级教室里还会配5台ipad公共使用。每台ipad都会装很厚的防撞壳,一般从桌上摔下没有问题。

 

3.5 当所有学生使用电子设备时,必然会遇到很多设备管理问题(遗失、故障等问题),学校是如何给全体学生提供帮助的?

答:小问题技术教练和全校ICT支持站解决,大问题送供应商,一般都是免费换新,需要付费也会争取到最低价格。Mac是学生自己的,遗失肯定是学生自己负责(每个人都有,学校里也不大会遗失)。

 

3.6 像SSIS这样成熟的学校,在信息化工作中有遇到什么棘手的问题?

答:几乎没有,现在犹豫的是要用投影还是大电视,一部分老师支持电视,这样可以空出一块区域、方便移动且不用等待。学校还在考虑是否全部教室都替换。我看到小学基本已经换了,高中没有。

 

3.7 未来,SSIS在学校信息化有什么发展计划?

答:除了刚刚提的换大电视,学校设备管理进入平稳期了。这也是我在汉基感觉的,苹果设备投入有点像乐高,开始贵一点,但可以用蛮久,因为成熟。不过ICT总监也提醒,那是因为学校一开始就规划好了,至少要预估到3年后的使用人数,尤其是网络的布置。SSIS的班级规模不超20人,但班级的wifi接口准备的是50人以上,有些考虑不长远的学校,就会很被动。

 

四、技术支持教学

4.1 是否有面向全校教师的技术培训?对象? 内容?频率?

答:学校层面每年的4月有1天进行全校教师技术培训,另外VTC也是一个培训平台。最日常的,技术教练会参与教师的每周教学会议,对于涉及的技术使用都会进行专门指导,老师如果有临时问题,也可以另外联系技术教练。

 

4.2 教师对教学信息化是否会不断有更多更高的要求?学校如何因应?

答:这问题也没有细问,因为老外会给教师教学预算,像技术教练有国内预算和海外预算,SSIS是非盈利学校。超出预算的,另外申请看是否可以。

特别在软件使用方面,一般流程是教师提出教学APP的需求,由技术教练总结下载测试,考虑规模化是否可行,再提请全校ICT部门采购安装。

ICT总监特别提到,正在进行的中美贸易战,美国对中国的知识产权管理压力会越来越高,在使用软件时要考虑是否可以规模化,一个软件只要2美元,但250人下载就要500美元。SSIS现在用的批量管理软件,有一定的版权风险,越南还好,但在中国要留意这方面。

 

4.3 各学科应用IT于教学有特别的要求吗?

答:没有,但全校均用谷歌系统,工作安排都是邮件通知。如果不实用技术软件,就像在国际学校不说英语一样,很难想象。个别教学软件由教师自己安排,但各教练在会议上会将学业要求表达出来,也是间接要求。

有部分老师不会把要求落实,这是让教练头疼的地方,也会让其人际关系面临压力,这方面就涉及管理了,教练角色有点像美丽中国的项目主管PM,但感觉层级更弱。尤其对于超学科教练来说,一个人管五个年级的项目,虽然Kattina很乐观,不过也开玩笑所以头发白了,我感觉非常辛苦,有点不合理,但现实就是这样。

 

这是本人此行学习的一个产出,可以说是目标达成,如上所述,一个个问题挨个回答,有点像我们日常教学中的学科问答题,甚至可以直接看成各个科目的教学。

不知道各位看了之后是否对SSIS的STEM和技术教学状况有了一个整体的了解,是否存在理解上的困难。

我希望用介绍成果这件事来类比培养一个人,必然有牵强之处,但隐隐又觉得有关联的地方,本意是想帮助说明分科和全科教育的区别,这是我感受到最大的体制差别了。


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