提高学生批判性思维能力, TOK(知识论)

TOK,全称Theory Of Knowledge,作为与EE和CAS齐名的IB三巨头之一,TOK是一门对认识过程进行批判性思考和探究的课程,而不是要学习一个具体的知识体系。认识论课程鼓励学生在各种各样的情境中明确回答”你是如何知道的?“

 

认识论课程的宗旨尤其要使学生:

1. 在建构知识的关键方法、学科和广阔世界之间建立联系

2. 发展对个体和群体如何建构知识,以及如何对此过程进行批判式考察的认识;

3. 发展对文化观点的多样性和丰富内涵的兴趣,和对个人以及意识形态估盼的认识;

4. 对他们自己的信念和假设进行批判性反思,从而导致更加深思熟虑的、负责任的和目标明确的生活;

5. 理解掌握了知识之后就要承担责任,这将导致奉献和行动。

 

 

简而言之,TOK课程考察了我们是如何知道那些我们自认为知道的东西,它鼓励学生们去分析知识论断并不断探索知识问题。

其中,Knowledge questions就是关于知识点的开放性问题。Knowledge claims是“我知道X” “我知道如何Y”或是关于知识的陈述。

 

TOK课程的核心是知识问题。最基本的问题就是“How do we know that?”

其他的问题,例如:

What counts as evidence for X?

【什么可以算作是X的证据?】

What makes a good explanation in subject Y?

【什么可以作为关于主题Y的好的解释?】

How do we judge which is the best model of Z?

【我们如何判断哪个是X的最佳模型】

How can we be sure of W?

【我们如何确定W?】

What does theory T mean in the real world?

【理论T在现实生活中是如何体现的?】

How do we know whether it is right to do S?

【我们如何确定做S这件事是否正确?】

【上述问题中的X,Y,Z,W,T,S皆为假设对象】

 

再以之前被热议的基因编辑婴儿事件为例,放在TOK的课堂里,我们探讨的话题就可能有如下这些,但完全不必局限于此:

  • 科学家在多大程度上需要受到伦理道德的限制?
  • 经济利益及决策在多大程度上会影响伦理?
  • 在一个事件的决策过程中,本能判断在多大程度上凌驾于共享知识之上?
  • 共享知识,比如家庭、社会,或特定文化如何塑造了道德准则?
  • 当不同的伦理取向不一致时会发生什么?
  • 伦理学中是否有“普遍性”这样的东西?
  • 建立道德准则的重要性是什么?
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