教育理念 | 公立学校?私立学校?国学班?我该把孩子送到哪里去读书?

“我的孩子要上小学了,对口的公立小学比较一般,我是该让孩子读公立学校呢,还是读私立学校?”
“我的朋友有一个孩子,非京籍,在北京上完了小学和初中,不能在北京参加高考,是该转回去读公立呢,还是在北京读一个私立学校,以后出国读大学?”

我想让我的孩子教育经历丰富一些,所以,我想让孩子小学读私立,中学读公立,你看好不好?”

最近,这个问题因孙楠夫妻将孩子送去国学班而引起热议。

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孙楠为什么要把孩子从私立学校转到国学班呢?这样做对孩子有什么影响?
 
 
”家长在为孩子考虑择校时候,实行“三步走”战略:择校“三步走”战略
今天我们先谈谈第一步:以终为始,确立需求。即:坚持“ 以终为始”择校原则,确立我们对孩子择校的需求。
什么是“以终为始”?顾名思义,便是以“终点”为目标,倒推回“起始点”,付出一步步努力。在“以终为始”原则下,有两种状态。一是理想状态,一是受制状态。理想状态指,孩子的人生目标、天赋潜能很明确,家长也能明确地发现这些特点。此时需先看孩子最终想成为一个什么样的人,或者他有什么样的才能,然后以这个“终点”确立对学校的需求。把看待小朋友的目光放长远一些,拉到他成年之后,立业之后,甚至是老年时期,总之就是他一生的终点。然后倒推到他的童年和少年时期,应该会对学校有什么需求。但是,我们普通人的生活,并不都是处于理想状态,而是受制于各种现状。

比如说,家长不知道孩子想要成为一个什么样的人,也看不出孩子有什么天赋和特点;

又比如说,家长知道孩子想成为艺术家,但是家里的环境和条件却很难培养一个艺术家。

受制状态下,我们在想像终点的时候,还是假设我们在理想状态下,只是我们在确立需求时,须考虑实际情况做些调整。实际情况是可以不断改善,并且经过努力一定会不断改善的,所以,只要朝着最终的方向前行,路途会比理想状态波折一些,但即使不会到达“终点”,也会接近“终点”。

01特点不同,择校不同的小哥俩

幼儿时期亲子活动很多,是家长发现孩子特点的最佳时期,最易达到理想状态。冯老师建议家长利用好这个时期,好好观察孩子,正所谓“三岁看大,七岁看老”。比如说小伯弟弟,天性喜欢运动,热爱探险,规则意识不强,学术能力普通,那么小伯对于学校的需求就是学术要求不能太高,给予学生很多空间,提供很多活动和自由时间。而冯老师的小侄子小橙子哥哥,天性喜欢数学,记忆力强,规则意识超强,害怕冒险,不爱运动,小橙子就需要一个对学术要求高,纪律严明,没有太多体育活动达标要求的学校。这样一来,哥哥和弟弟,手拉手,去的就不是同一所学校啦。
所以,家长要做的,就是多和孩子接触、讨论、游戏、聊天,从这些活动中,帮助孩子看清终点的方向。

02从公立到私立的中学生

如果家长在孩子早期并没有明晰这个终点的方向,那也没有关系,在孩子的成长过程中,可以一直朝着发现终点的方向努力。冯老师的一个学生,从北京市的重点公立校转到北京市第一梯队的私立校,她在哪里都是最优秀的学生。这么一个学生,在公立学校一直读下去,一定会考上重点大学,她为什么要在中学阶段转学呢?在她的体验中,两种学校有什么不一样呢?冯老师曾经问过她。她是这样回答的:“在以前的公立校,学会了之后,就是大量刷题,现在学会了之后,就是做各种活动。相比之下,我更喜欢做不同的活动。”就这个孩子来说,她是一个综合能力很强的孩子,对万事万物都感兴趣,喜欢挑战和冒险,对她来说,相比起之前的公立校,她后来选择的私立校更适合她。在这里,她通过项目式学习,写了一部讲述家族故事,反映时代更迭的长篇小说;她监督并执导了一部整个中学部的中文大戏;她三年前领导开创了一个微信公众号并组织同学们坚持到现在;她组织了一个尼泊尔体验式学习和项目式学习的义工项目;她参加了一个综合性的科技团体发明比赛——中国大智汇创新研究比赛并获奖。私立校给了她充足的空间和时间去满足她对这个世界的好奇和探索。现在她已经拿到了心仪的英国排名第三的圣安德鲁斯大学的offer,她可以9月开学后去学习最热爱的人类学。这个孩子和家长,就是受制状态下,朝着终点不断努力,最后走向终点的。

03“公立”、“私立”又“公立”的孩子

 从北京公立,到老家私立冯老师闺蜜的女儿,因为非京籍,为了孩子读书,全家迁回老家。女孩刚回老家时,参加了老家初中的考试,因为两地小学采用的课本不同,教学进度和难度也不同,所以,她没有考上如愿的公立中学,妈妈就把孩子送进了当地最好的私立校的国际部。从老家私立,到老家公立 
进入私立后,妈妈马上有了新的焦虑,女儿的学习成绩优秀,但跟老家重点公立校的学生相比,还是有一些差距。这所私立校每年申请到牛津剑桥名校的学生就一两个,其它的海外学校妈妈又不太满意。
女儿能成为那个金字塔尖上的一两个人吗?如果不能,是不是要及早回头,回到公立学校去争取考一个国内的重点大学呢?

发现和引导孩子明白自己最终想成为什么样的人,以这个“终点”作为导向,来理清目前的择校思路。

经过和妈妈的探讨,女孩想做一位心脑血管医学专家,去救治病人。之后妈妈联系上了一位从老家公立学校考上国内医学本科,再去美国进修,然后回国工作的心脑血管医生。女孩以这位医生的求学行医道路为指引,确定好了自己的择校方向。
这个女孩,就是在受制状态下,根据“以终为始”的原则,调整方向,朝向终点前行的经典成功案例。

这是一个对孩子的人生终极目标由“外在能力”到“内在性格”需求的转变,带有明显的“复古”倾向 。这个择校转变,不仅缩小了孩子未来道路的可能性,也缩小了孩子未来人生可以拓展的社会领域。所以,为孩子择校,能体现孩子对家长的意义,体现家长的人生观和价值观。

因此,择校三步走,先“以终为始,确立需求”,接着,才谈得上第二步“根据需求,寻找课程”和第三步“研读课程,补充不足”。
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