教育不能指望“奇迹”(下)

教育不能指望“奇迹”(上)
奇迹也发生在学校层面。在芝加哥,Urban Prep因其百分之百的学生毕业而赢得赞誉。然而,要想实现这一奇迹,Urban Prep必须在大一至大四之间,让一半的学生——那些无法毕业的学生——流失。尽管它让所有的毕业生进入四年制大学,但只有三分之一的学生达到了大学英语预备水平,只有12%的学生达到了阅读水平。类似的特许学校奇迹在其他地方也出现过。

最近的奇迹或许是最令人不安的。据教育部长阿恩·邓肯说,还记得卡特里娜飓风是“新奥尔良教育系统发生的最好的事情”吗?他以杜兰大学考恩学院(Tulane University Cowen Institute)的报告为例,说明特许学校如何能扭转糟糕的学区的局面。然而,在对其数据和方法进行了多年的批评之后,考恩在10月初发布了一份全面撤回的声明,从其网站上删除了关于该地区奇迹的报告。执行董事约翰•艾尔斯(John Ayers)承认,“官员们认定报告的方法存在缺陷,导致其结论不准确”,并表示“我们为这个错误道歉”。

说这一道歉太少、太迟,是轻描淡写。经过近十年的努力,恢复学区奇迹中学所能提供的最好成绩是八年级学生,他们的数学成绩在所有州立学区中排名第45位。四年级学生的阅读成绩仅排在第15名,社会研究第13名,科学第8名。

我们需要建立一些新的基本规则,从奇迹几乎不会发生这一事实开始。他们不应该也不可能成为真正持续改善教育的基础。说这响亮和清晰可能阻止更多这样的索赔人重要的政策决策,这样我们的教育部长,他断言,巨大的跳跃在国家教育进展评估的分数在哥伦比亚特区公立学校的学生在2011年和2013年之间是很大程度上归因于种族Top-driven老师评价。两年后的半标准偏差增长更有可能是由于数据的异常。在这种情况下,这种暂时的现象可能是由于学区报告哪些学生有资格享受学校的补贴伙食——因此在参加考试时也被认为是“低收入”学生。

我们同样应该坚持缓慢而稳定的变化才是真正有效的。正如卡维塔•卡多萨(Kavitha Kardoza)最近有关军校成功的纪录片所说明的那样,这需要一个村庄。该村庄必须照顾学生的社会和情感需求,确保对教师的持续支持,包括使他们能够提供高质量课程的资源,并投资于高质量的全天候早教和教育。

为了我们的学校,为了我们的孩子,我们必须停止期待下一个奇迹。


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