对国际教育者来说,应该更注重先学后考(下)

对国际教育者来说,应该更注重先学后考(上)

美国的教育系统在评估、给孩子贴上标签和分类标签、根据质量可疑的数据做出决定方面做得太过火了,现在是纠正课程的时候了。我们必须记住,“数据”是社会建构,由获取数据的环境所塑造。正如这些情况会影响我们收集信息的性质一样,它们也会影响其他重要的事情,比如孩子对学校的第一印象。我认为这些印象比任何声称的关于孩子能力的快照都重要。

是的,它是有利于教师了解学生可能知道在学年的开始,但没有理由这样造型的评估不能等到学校的第一个星期后,一旦学生感到更加安定、舒适——一旦他们学会了相信他们的老师关心他们,学校是一个安全的地方,学习的过程是很有意思的。等待评估也会给教师时间来了解考试结果,将分数与他们看到的孩子在那一周做的事情和说过的话进行比较。他们可能会发现他们的学生更有能力比测试结果似乎表明,约翰尼的考试焦虑掩盖了他的真实能力或杰西的成绩只是反映她对测试问题,缺乏兴趣导致她飞通过评估,这样她可以继续更多的刺激和适当的具有挑战性的任务。

当然,在创建异构类——有价值的一个幼儿园教师描述为“一个均匀分布的能力水平类,“但重要的是要记住,“能力”是不一样的能力来执行命令在一个陌生的环境压力的情况下;这和学习能力也不是一回事。所有的孩子都能学习,但学习的速度和方式各不相同。因此,幼儿园教师不可避免地会发现自己需要区分不同的教学,即使他们的学生似乎以相同的水平开始新的一年。也许在幼儿园的第一天,最好是试着从个人层面去了解学生——他们的兴趣、激情和个性——并帮助他们相互了解,而不是把他们放在一个武断的能力群体中。

可能是陈词滥调说生命中所有的重要的事情是真正在幼儿园学到的,但我的女儿学到了什么在她的第一天——如何通过测试和评估只会准备她的很长一段生涯”学校,“不是一生的快乐在学习和发现。


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